Le bain de lecture

En début de 3ème, nous avons été amenés à découvrir une nouvelle manière de développer les compétences liées à la lecture avec les enfants. L'apprentissage des sons est connu et utilisé dans les classes depuis de longues années. Même si la méthode des Alphas a déjà permis une approche globale des sons en mélangeant tous les sons simples dès le début de l'apprentissage de la lecture, le bain de lecture permet d'élargir cet enseignement. C'est dans cette optique que nous avons créé, avec une copine de classe, un bain de lecture à mener en stage avec nos petits de première année. 

Voici les différentes compétences développées en français lors de la lecture d'un bain de lecture.

La conception de l'activité

En début d'année, nous avons conçu, avec une amie, un bain de lecture sur la base de l'album "Le bonnet rouge" de Brigitte Weninger et John A. Rowe. Nous avons choisi cet album car la première étape consiste à trouver un album qui possède une certaine structure répétitive qu'il est possible de simplifier davantage pour les enfants. 

Voici la structure répétitive que nous avons créée sur la base de cet album (sauf les planches de la situation initiale et de la situation finale). Chaque "planche" représente une phrase que les enfants doivent décoder pour pouvoir la lire. 
Un.e (animal) arrive : 
- Tiens, ça bouge
   dans le bonnet rouge...
   Il y a quelqu'un ? 
   Voilà un joli (habitat).
- Oui, viens avec (moi ou nous). 

Ensuite, à partir de ces différentes planches, nous avons élaboré un dictionnaire (une image - un mot) qui allait permettre de lire les différences présentes entre chaque planche. 

Voici un devoir que les enfants avaient dû réaliser après avoir lu l'histoire en classe qui consistait à relire attentivement les mots de vocabulaire. Un autre jour, ils ont dû relier les mots du dictionnaire avec les images correspondantes.

Après ces deux étapes, la dernière était de créer les illustrations qui allaient accompagner la lecture et aider les enfants à retenir la structure répétitive et à comprendre le sens global de la lecture.

Nous avons pour finir, élaborer un carnet qui rassemblait les planches de l'histoire, avec les mots du dictionnaire mis en évidence. Nous avons également créé un dossier d'exercices en lien avec l'histoire. 

L'activité

Lorsqu'elle fût préparée, j'ai ensuite mené l'activité en stage avec mes élèves de première année. 

• Première étape : découverte du dictionnaire en associant les mots avec les images. Ils ont utilisé plusieurs stratégies comme : 
  - Repérer les lettres connues ;
  - Repérer la première lettre du mot ;
  - Repérer la dernière lettre du mot ;
  - Regarder le déterminant ;
  - Reconnaitre des syllabes, des parties du mot ;
  - Frapper les syllabes pour identifier la longueur du mot.
• Deuxième étape : Lire la première planche. Les stratégies utilisées sont : 
  - Observer l'illustration
  - Emettre des hypothèses
  - Repérer les lettres connues ;
  - Repérer la première lettre du mot ;
  - Repérer la dernière lettre du mot ;
  - Regarder le déterminant ;
  - Reconnaitre des syllabes, des parties du mot ;
  - Se référer au dictionnaire. 
• Ensuite, le principe restait le même mais des modifications étaient apportées : 
  - Quelques fois, la planche était affichée sans l'illustration ;
  - D'autres fois, l'illustration était affichée et les enfants devaient essayer de deviner le texte qui accompagnait la planche. Ils se servaient de la structure répétitive du texte en changeant l'animal et son lieu d'habitation qui figuraient tous deux dans le dictionnaire. 

Photo très floue mais on peut tout de même apercevoir sur le côté droit les mots de vocabulaire et sur la gauche, quelques planches de lecture avec l'illustration qui s'y rattache. 

Analyse réflexive 

Pour notre examen, nous avons dû élaborer un savoir écrire qui faisait suite à ce bain de lecture. L'enfant devait compléter le canevas initial que voici : 

Un.e (animal) arrive :
- Tiens, ça bouge
dans le bonnet rouge...
Il y a quelqu'un ?
Voilà un joli (habitat).
- Oui, viens avec nous.

Cela permettait de personnaliser l'histoire afin qu'ils se l'approprient. J'aurais aimé avoir le temps nécessaire pour tester cette activité pendant mon stage. Mais rien ne m'empêche de le réaliser si je devais à nouveau donner cours à une classe de P1. 

Pendant mon stage, j'ai surestimé la rapidité à laquelle l'activité allait se dérouler. J'ai dû consacrer 6 – 7 périodes de 20 – 25 mins au bain de lecture.
La conception du dictionnaire a déjà pris une période entière et les premières planches étaient difficiles à lire. Je pense que pour un premier bain de lecture avec ma classe, il était beaucoup trop long et les structures de phrases déjà assez complexes. C'est un bain de lecture que je pourrai effectuer avec des élèves qui ont l'habitude de pratiquer les bains de lecture. 

J'ai toutefois été surprise par l'intérêt que les enfants portaient à cette activité. Ils étaient à chaque fois très enthousiastes à l'idée de lire la suite des aventures de notre bonnet rouge et des animaux qu'il abritait.
A chaque séance, je faisais une petite séance de rappel et je les faisais relire la dernière planche que nous avions lue à la séance précédente.

Tous les enfants ont réussi à lire, parfois certains avant d'autres, seuls, une planche de l'histoire en sachant que pour certains, la lecture « classique/décodage » était très laborieuse.

La séance d'exercices s'est bien déroulée et les enfants avaient bien compris l'histoire et le fonctionnement de celle-ci. Ils savaient expliquer avec leurs mots ce qu'il se passait dans l'histoire et répétaient souvent les phrases de l'histoire.

J'aurais aimé voir les productions d'écrits qu'ils auraient pu faire à la suite de ce bain de lecture. Je suis sûre qu'en plus de cela, ils auraient adoré le concept et se seraient beaucoup investis.

J'ai beaucoup aimé le principe du bain de lecture et j'ai convaincu ma maitre de stage d'en refaire avec les enfants. Elle a également été surprise de l'évolution des enfants en lecture suite au bain de lecture. Personne n'a vu l'exercice comme une corvée. 

Apports pour l'avenir 

Le bain de lecture m'a totalement convaincue, il développe des compétences différentes liées à la lecture. Il motive les enfants et leur donne le goût de la lecture. Ils lisent pour comprendre une histoire et potentiellement l'exploiter. Ils ne lisent plus dans un seul but de décodage et de réussite ou d'échec. J'espère avoir encore l'occasion, pendant ma carrière, de créer d'autres bains de lecture et de les tester dans mes classes.